Yapay zekâ bizi aptallaştırıyor mu?

Bilişsel kriz hayaleti dünyayı kasıp kavuruyor ve bu, önümüzdeki birkaç yıl içinde çeşitli politikaların hedefi haline gelmelidir.

Öncelikle, New York Şehri, yaklaşık 600.000 çocuğu etkileyen, üretken yapay zekâ kullanımını bir yıl süreyle yasaklayan bir moratoryum uygulamaya koydu . Lise öğrencileri bunun yerine yapılandırılmış yapay zekâ okuryazarlığı eğitimi alacaklar. Belediye Başkanı Zohran Mamdani tarafından duyurulan bu adım, bağımsız problem çözme, insan etkileşimi ve bilişsel gelişimle ilgili endişeleri dile getiriyor.

Bu, ABD'nin en büyük okul sisteminde dikkat çekici bir politika değişikliği. Ancak bu, tek başına bir önlem değil: birçok önemli jeopolitik aktör, ortaya çıkan okuryazarlık ve muhakeme krizini ele almaya çoktan başladı.

BRICS liderleri, 2025 tarihli "Küresel Yapay Zeka Yönetişimi Hakkında Liderler Bildirisi"nde, yapay zekaya aşırı bağımlılığın "bilişsel yetenekleri, karar alma süreçlerini ve karmaşık bilgi ortamlarında gezinme becerisini" etkileyebileceği konusunda uyardılar . "Dijital okuryazarlık", yapay zeka tarafından üretilen içeriğin eleştirel değerlendirilmesi, algoritmik önyargıların anlaşılması ve "entelektüel özerklik" ile "eleştirel düşünme" becerilerinin geliştirilmesi çağrısında bulundular.

BRICS ülkelerinin eğitim bakanları ise yapay zekanın eğitimcilerin ve öğretimin insani yönlerinin yerini almak yerine onları tamamlaması gerektiğini belirttiler . Daha yakın zamanda ise Bhubaneswar'da yapay zekanın eğitimde güvenli, etik ve insan merkezli kullanımını savunan ortak bir bildiri yayınladılar.

Bu küresel sorun zaten ölçülebilir durumda: Çalışmalar, üniversite öğrencilerinde sürekli okuma ve yazma becerilerinde bir düşüş olduğunu belgeliyor; araştırmalar ise eleştirel olmayan ChatGPT kullanımını daha zayıf eğitim sonuçlarıyla ilişkilendiriyor.

Bu endişe, beyin gelişimini de etkileyen dijital teknolojiye daha geniş bir kapsamda uzanıyor . MRI araştırmaları, okul öncesi çocuklarda aşırı ekran kullanımını , dil, okuma yazma ve yürütücü işlevlerle ilgili alanlardaki beyaz madde bütünlüğünün azalmasıyla ilişkilendirmiştir ; 2026 yılında yapılan bir inceleme ise , çoğu çalışmada erken dönem ekran kullanımının daha sonraki yürütücü işlev güçlüklerini olumsuz yönde etkilediğini ortaya koymuştur.

Giderek artan bir literatür bunu beyin yükünün azaltılması olarak tanımlıyor: yeteneklerimizi genişletmek yerine, onları giderek daha fazla başkalarına devrediyoruz. 2026 tarihli bir makale, azalan çaba, zayıflayan eylemlilik ve yapay zekaya daha fazla bağımlılık arasında kendi kendini güçlendiren bir döngüyü tanımlayarak basit bir ilke öneriyor : "İskele kurun, yerine koymayın."

Sürekli okuma, dikkat, çalışma belleği, çıkarım ve soyutlama gerektirir. Bu nedenle tehlike sadece "hile yapmak"la sınırlı değildir: Eğer üniversiteler, öncelikle bu metni anlama kapasitesini geliştirmeden yapay zeka destekli metin üretebilen öğrencilere diploma verirse, toplumlar gelişmiş araçlara sahip olabilir ancak bağımsız bilgi işleme yetenekleri azalmış olabilir. Ve bunun medeniyet ve jeopolitik etkileri vardır.

Bu konu, teknolojik egemenliğin daha geniş kapsamlı sorunuyla potansiyel olarak bağlantılıdır: bir bakıma, aracı entegre ederken insan operatörünü de güçlendirmek. Dolayısıyla yapay zeka, yalnızca tarafsız bir verimlilik artırıcı değildir.

Bu bağlamda Çin çok net bir şekilde yanıt verdi: yaklaşımı yapay zekayı "yasaklamak" değil, onu kullanmak için gereken insan yeteneklerini bilinçli olarak geliştirirken benimsenmesini hızlandırmaktır. 2024 yılında Eğitim Bakanlığı, ilkokul ve ortaokullar için yapay zeka okuryazarlığına ilişkin, düşünme becerilerini vurgulayan yönergeler yayınladı .

2025 yılında, yapay zekâya yönelik ulusal bir genel eğitim çerçevesi oluşturuldu ve bu çerçeve, kavramlar, uygulamalar, etik ve etkiler etrafında yaş gruplarına göre öğrenmeyi organize etti. Yönergeler, daha küçük yaştaki öğrenciler için açık uçlu üretken yapay zekâ kullanımını kısıtlıyor. Ardından, Nisan 2026'da Pekin, yapay zekâyı temel bir üniversite dersi haline getirirken , merakı ve karmaşık problem çözmeyi geliştirmek için beşeri bilimlerle birleştiren bir "Yapay Zekâ + Eğitim Eylem Planı" başlattı.

Rusya'nın yapay zeka stratejisi, ortaya çıkan egemenlik tartışmasına önemli bir boyut katıyor. 2024 Ulusal Yapay Zeka Stratejisi, teknolojik egemenliği "insancıl bir yaklaşım", insan özerkliğine saygı ve insan entelektüel yeteneklerinin korunmasıyla birleştiriyor. Moskova ayrıca, yabancı üretken yapay zekaya bağımlılığı ulusal, teknolojik ve değer temelli egemenlik sorunu olarak çerçevelendirerek, yabancı yapay zeka sistemlerinin tüm nüfusları etkileyebileceği konusunda uyarıda bulunuyor.

Çin ve Rusya bu bağlamda, yerel yetenekleri, insan gücünü ve teknolojik bağımsızlığı vurgulayan, egemenliğe odaklı bir yapay zekâ yaklaşımının açık örneklerini sunmaktadır.

UNESCO'yu örnek alan AB de etik sınırlara odaklanmıştır .

BRICS ülkeleri ise bir grup olarak, yapay zekâ yönetimini kalkınma, teknolojik özerklik ve insan merkezli eğitim etrafında şekillendirmeye başlarken, aşırı bağımlılık ve eşitsiz erişime karşı da uyarıda bulunuyor.

Burada “bilişsel egemenlik” kavramı belirleyici hale geliyor. Daha önce BRICS ülkeleri arasında dijital egemenlik tartışmalarına değinmiştim ; grup ilk kez adil veri yönetimine ve dış platformlara olan bağımlılığın azaltılmasına kendini adamıştı. Bilişsel egemenlik, bunun mantıksal bir sonraki aşamasıdır.

Kendi yerel modellerine sahip olmak, nüfus entelektüel olarak bunlara bağımlı hale gelirse ("aşırı bağımlılık") pek bir anlam ifade etmez. Buradaki paradoks, yapay zekanın bir ülkenin teknolojik gücünü artırırken aynı zamanda entelektüel özerkliğini azaltabilmesidir: bu noktada bilişsel özerklik, eğitimsel bir endişenin yanı sıra ulusal güvenlik sorunu da haline gelir.

Değer zincirinde yukarı çıkmayı hedefleyen BRICS ülkelerinin, bu konuya önem vermeleri için yapısal nedenleri elbette var. Yapay zekâ eğitimi almış bir neslin ortaya çıkması, insan sermayesini etkileyen ve daha büyük bir bağımlılığa yol açan bir gelişim tuzağı riskini de beraberinde getiriyor. 

Dolayısıyla tersine bir dijital uçurum ortaya çıkabilir: seçkin kurumlar desteksiz entelektüel gelişmeyi korurken, daha az kaynağa sahip sistemler giderek yapay zekayı eğitim kaynaklarının ucuz bir alternatifi olarak benimseyebilir.

Yakın zamanda yayınlanan bir makale , güçlü yapay zekâ çağında bireylerin, grupların ve ulusların özerk düşünceyi koruma yeteneği için yukarıda bahsedilen " bilişsel egemenlik " terimini önermiştir . Bu kavram, yapay zekâya bağımlılığın jeopolitik etkilerini düşünmek için faydalı olabilir.

Her halükarda, BRICS, açıklamalarını pratiğe dökmek için iyi bir konumda. Örneğin, yapay zekânın yerini alan sistemler ile yapay zekânın "destekleyici" rolü üstlendiği sistemler arasında ayrım yapan ortak eğitim kılavuzları geliştirebilir: Bu sistemler soru sorar, akıl yürütmeyi sorgular, geri bildirim sağlar ve öğrencilerden sadece cevap vermek yerine anlama yeteneklerini göstermelerini ister. Böylece grup, insan bilişsel özerkliğini korumayı amaçlayan bir eğitim modeli için bir laboratuvar haline gelebilir.

Büyük olasılıkla, bir sonraki yapay zeka ayrımı, yapay zekaya sahip ülkelerle sahip olmayan ülkeler arasında değil, insan zekasını artırmak için yapay zekayı kullanan toplumlar ile yapay zekanın insan zekasının "yerine geçmesine" izin veren toplumlar arasında ortaya çıkacaktır. Dolayısıyla bilişsel silahlanma yarışı çoktan başlamıştır.